聋儿因为听力途径的障碍不能获得正常儿童相等的口语学习条件，当他们带上助听器或植入人工耳蜗后，需要通过人工强化的环境来学习口语，这样才能在语言发展关键期内获得口头语言。因此，强化口语学习环境是帮助聋儿使用聆听技能学习语言的重要方法。

1）以“主题”的方式提供口语学习经验

即以主题的方式将儿童生活中的口语经验分解成若干层面，采用“小步走、阶梯式前进”的原则，使聋儿通过一个又一个主题活动，获得与环境中语言的和非语言的材料、信息交互作用的机会，从而逐步增长个体与环境作用的能力，形成立体的口语学习经验。

2）以整合的方式提供口语学习的内容

在组织聋儿进行口语学习时，教师或家长应注意将所涉及的语言知识、认知知识和社会知识以整合的方式进行提供，注意各类知识间的内在有机的联系。

3）以活动方式组织口语学习过程

活动和游戏是儿童学习的基本方式，聋儿也不例外。聋儿尤其需要在视觉、听觉、触觉、嗅觉等各种感觉途径的综合作用下，积累经验、获得经验，理解物体、事件的关系，发展他们对世界的认识。要充分地调动聋儿参与活动的积极性，增加活动的趣味性，通过操作加强嘴、手、脑的综合运用能力和协调能力。

4）以有机的再现不断强化、巩固口语学习效果

聋儿的口语学习是一种针对其特殊教育需要的特别帮助，这种帮助应不断强化和巩固聋儿的学习效果为最终目标。

要将达到教学目标的内容分解成若干相互关联、渐次递进的具体要求和任务，并构成一定层次的过度环节。具体学习内容以一种变式形式在下一环节的学习中再现，而不是机械式的反复操练。